Лайфхаки в образовании

Руководство для учителей

olga1970 — Fri, 02 Feb 2024 14:09:51 GMT

http://kst.nis.edu.kz/wp-content/uploads/2018/01/Rukovodstvo-issledovanie-Lesson-Study.pdf

Lesson Study: теория и практика применения Пит Дадли (Великобритания)

olga1970 — Thu, 01 Feb 2024 14:07:49 GMT

http://figym.kz/uploads/LS_tpp.pdf

Методические рекомендации

olga1970 — Thu, 01 Feb 2024 12:13:17 GMT

http://bilimvkoportal.kz/course/view.php?id=53

Дидактическая игра

olga1970 — Thu, 01 Feb 2024 11:17:45 GMT

http://didaktor.ru/shablon-interaktivnoj-didakticheskoj-igry-puteshestvie-na-ostrov-sokrovishh/

С большим удовольствием представляю читателям Дидактора шаблон дидактической игры учителя технологии МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги Ларьковой Галины Владимировны. Всегда преклоняюсь перед учителями-практиками, которые, несмотря на огромную занятость рутинными ежедневными делами, продолжают творить и создавать маленькие дидактические шедевры.

Учитель высшей квалификационной категории, почетный работник общего образования РФ, победитель Приоритетного национального проекта «Образование» 2007 года.

Галина Владимировна является также Председателем Ассоциации учителей технологии Калужской области.

Игра представляет собой дидактический квест, в ходе которого игроки отвечая на вопросы достигают главной цели. Это цифровой вариант настольной игры, где игроки (или команды) кидают игральную кость, продвигаются вперёд, попадают на штрафные поля и т.д.

Задания отличаются разнообразием:

да-нет,
множественный выбор,
вопрос-ответ,
работа с рисунками,
видеовопрос.

Вам достаточно на соответствующих слайдах внести свои задания и игра будет готова.

Посмотрите встроенный шаблон. Правда, сервис SlideBoom не даёт возможности в полной мере воспользоваться интерактивом. Поэтому просто пролистайте слайды и поработайте с ними, не возвращаясь к маршрутной карте.

ostrovsokr

View more presentations or Upload your own.

Загрузить шаблон вы сможете здесь. Вся иерархия гиперссылок и триггеров работает в данном случае без сбоев.

Уверен, любой учитель-предметник найдёт ей применение.

Большое спасибо, Галина Владимировна!

Кстати, размещение данного шаблона навело меня на мысль на организацию нового Марафона под названием «Дидактическая игра», где, как и раньше мы рассмотрим с вами авторские проекты. Если эта идея вас привлекает, дайте знать. Мы сможем организовать такой Марафон.

Мастер -класс Обучение одаренных

olga1970 — Thu, 01 Feb 2024 06:06:02 GMT

Тема мастер-класса:	Внедрение модуля «Обучение талантливых и одарённых учеников» в практику преподавания на уроках химии
Общие цели:	продемонстрировать использование исследовательских задач для обучения талантливых и одарённых учеников на уроках химии
Ожидаемые результаты:	участники мастер-класса научатся шире использовать исследовательский подход при обучении талантливых и одарённых учеников на уроках химии
Ключевые идеи:	Практическая значимость совершенствования процесса обучения талантливых и одарённых учеников
Время	Деятельность мастера	Деятельность участников
2 мин. Организационный момент Цель: создать рабочий настрой и атмосферу доверия в группе	Слова приветствия. Представление мастера. Работа в группах по технологии «Анаграммы». Ресурсы: таблички с анаграммами.	Мастер и участники приветствуют друг друга. Участники в группах собирают анаграммы.
3 мин. Вводный Цель: сформулировать тематическую направленность мастер-класса	Рассказ мастера об актуальности темы мастер-класса «Как способствовать сохранению и развитию одаренности у ребенка в дальнейшем?»	Участники мастер- класса слушают и изучают материал
5 мин. Изучение ресурсов Цель: сформировать общее представление о приёмах обучения талантливых и одарённых учеников	Мастер дает рекомендации к организации обучения талантливых и одарённых учеников на уроках химии	Участники мастер-класса слушают и задают вопросы
5 мин. Работа в группах по применению расширенных задач при обучении талантливых и одарённых учеников Цель: акцентировать внимание на практическую значимость расширенных задач	Каждая группа получает набор карточек и выстраива-ет условия самореализации одарённого ребёнка по степени важности с последующим выступлением и обсуждением Ресурсы: карточки с ключевыми условиями самореализации одарённого ребёнка.	Участники мастер- класса работают совместно над предложенным материалом
10 мин. Работа в группах с последующим выступлением Цель: сфокусировать внимание на предмете обсуждения	Мастер предлагает учащимся придумать творческое задание (расширенную задачу, исследовательскую задачу, проект) на тематику своего предмета. Каждая группа выбирает один из приемов и применяет его на тематику своего предмета, затем презентует свою работу.	Слушатели в процессе обсуждения приводят свою ситуацию и оформляют ее на постере и представляют результат своей работы
5 мин. Рефлексия технология «Комплимент» Цель: оценить значимость идей мастер-класса и приобрести новые приемы и методы работы	Мастер предлагает проанализировать все работы и выбрать самые эффективные приемы и оценить значимость идей мастер-класса и поделиться своими впечатлениями. Ресурсы: стикеры Работы групп Мастер предлагает участникам выполнить обратную связь	Слушатели оценивают вклад друг друга в группе и благодарят друг друга и за проведённый мастер — класс. Участники мастер-класса записывают свои впечатления и пожелания на стикерах

Приложение 1
«Анаграммы»
Одарённость, творчество, талант, интерес, личность, саморегуляция, инклюзия.

Приложение 2
«Условия самореализации одарённого ребёнка»

Использование общего ядра знаний и навыков
Поощрение подлинного исследования темы
Выработка настоящей компетенции
Учет особенностей учащихся на начальной и конечной стадии выполнения задания
Исследование задач с элементами не предопределённого решения
Принимать участие в учебных процессах для создания атмосферы поддержки
Развитие навыков критического мышления
Использовать более творческие подходы для решения задач
Использовать саморегуляцию с помощью элементов выбора
Демонстрация их возможных достижений

Kahoot

olga1970 — Thu, 01 Feb 2024 04:44:24 GMT

Kahoot — это сравнительно новый сервис для создания онлайн викторин, тестов и опросов. Отчасти эта программа напоминает описанный в Дидакторе Socrative и может эффективно использоваться в дидактических целях.

Ученики могут отвечать на созданные учителем тесты с планшетников, ноутбуков, смартфонов, то есть с любого устройства, имеющего доступ к Интернету.

Созданные в Kahoot задания позволяют включить в них фотографии и даже видеофрагменты. Темп выполнения викторин, тестов регулируется путём введения временного предела для каждого вопроса.

При желании учитель может ввести баллы за ответы на поставленные вопросы: за правильные ответы и за скорость. Табло отображается на мониторе учительского компьютера.

Для участия в тестировании учащиеся просто должны открыть сервис и ввести PIN-код, который представляет учитель со своего компьютера.

Ученику удобно на своем устройстве выбирать правильный ответ. Варианты представлены геометрическими фигурами.

Использование данного сервиса может быть хорошим способом оригинального получения обратной связи от учащихся.

Альтернативный тест.

Голосование.

Одной из особенностей Kahoot является возможность дублировать и редактировать тесты, что позволяет учителю сэкономить много времени.

Научиться пользоваться сервисом довольно легко. Хотя имеются и обучающие ролики.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ SMART-ОБУЧЕНИЯ

Lidija16 — Thu, 01 Feb 2024 04:26:43 GMT

ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ SMART-ОБУЧЕНИЯ

Рахатова Куляим Жетписбаевна

Отарбаева Лаззат Лайхатовна

ФАО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Актюбинской области

Мақала оқу үдерісіне smart-технологияны енгізу мақсатында жұмыс жасайтын Ақтөбе облысының эксперименттік алаңдары қызметін баяндайды. ҚР орта білім беру мазмұнын жаңартудың педагогикалық тәсілдерінің бірден-бір бағыты smart-education заманауи педагогтар мен оқушылардың ақпараттық-коммуникациялық құзыреттіліктерін дамытуға мол мүмкіндік береді.
Статья посвящена вопросам деятельности экспериментальных площадок Актюбинской области в целях внедрения smart -технологий в учебной процесс. Реализация smart-education позволит образовательным организациям повысить качество образовательных услуг и развивать информационно-коммуникационные компетенции современных педагогов и учащихся, что является одним из приоритетных педагогических подходов обновленного содержания среднего образования РК.

Мы должны культивировать новые индустрии,

которые создаются с применением цифровых технологий.

Это важная комплексная задача.

Необходимо развивать в стране такие перспективные отрасли,

как 3D-принтинг, онлайн-торговля, мобильный банкинг,

цифровые сервисы, в том числе в здравоохранении и образовании.

Из Послания Президента Республики Казахстан

Н.Назарбаева народу Казахстана.

31 января 2017 г.

В переводе с английского «smart» означает «умный», а термин «смарт-технологии» приобрел популярность сравнительно недавно, однако сам термин известен в научном сообществе в течение последних 40 лет. Изначально термин, появившийся в области аэрокосмических исследований, был заимствован другими отраслями. Понятие «смарт» применительно к таким категориям как структура, технологии и материалы. Выделенные элементы «смарт-структура», «смарт-технологии», «смарт-материалы» позволяет выделить их общее свойство «смарт».

Таким образом, смарт-это свойство системы или процесса, которое проявляется во взаимодействии с окружающей средой, и наделяет систему и /или процесс способностью к:

-незамедлительному реагированию на изменения во внешней среде;

-адаптации к трансформирующимся условиям;

-самостоятельному развитию и самоконтролю;

-эффективному достижению результата.

Ключевым в свойстве «смарт» является способность взаимодействовать с окружающей средой. Данное свойство имеет самостоятельное значение и может быть применимо к таким категориям как город, университет, обучение, общество и многим другим.

Смарт, как свойство, позволяющее моментально адаптировать объект или процесс к изменениям в окружающей среде, становится наиболее востребованным в современном социальном развитии и особенно образовании. Формирование новой концепции смарт-образования основывается на достижениях информационных и коммуникационных технологиях, позволяющих добиться новых экономических и социальных эффектов в системе образования и получить новую эффективность.

Составными частями smart – образования являются такие технологии как умная доска, умные экраны, доступ в Интернет из любой точки мира, позволяющие по- новому построить процесс разработки контента, его доставки и актуализации. Обучение становится возможным и доступным не только в классе, но и дома, общественных местах. И расширяет границы обучения, причем не только с точки зрения количества обучающихся, но и с точки зрения временных и пространственных показателей: станетдоступным везде и всегда. Таким образом, smart-education - это широкая доступность знаний.

В то же время смарт-образование должно удовлетворять нуждам личности и семьи. Наиболее ценной и востребованной является творческая способность человека, позволяющая выходить за рамки профессиональных стереотипов и находить новые решения.

В отличии от электронного обучения смарт-образование предполагает наличие элементов в системе образования, обеспечивающих быструю адаптацию всей системы к изменяющимся требованиям, а не только учебного процесса.

Внедрение и развитие смарт-образования влечет за собой изменения практически всей схемы построения современной системы образования.

Реализация smart-education позволит образовательным организациям повысить эффективность управленческой деятельности, сделать правильный выбор технологических решений в области подготовки кадров и, следовательно, существенно снизить финансовые и временные затраты на выполнение научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в области внедрения передовых инновационных образовательных технологий.

В целях внедрения Smart-образования в школах области Актюбинским филиалом АО «НЦПК «Өрлеу» с 2014 года проводится опытно-экспериментальная работа «Эффективность Smart обучения в повышении качества образования», научным руководителем которого является к.п.н., заместитель директора института Кибатаева Норслу Казангаповна, прошедшая стажировку в Кибер университете (Южная Корея, 2012г.)

Данная опытно-экспериментальная работа направлена на решение следующих задач:

повышение качества преподавания и эффективности подготовки учащихся к Единому Национальному тестированию за счет переноса образовательного процесса в электронную среду;
развитие навыков непрерывного самостоятельного приобретения новых знаний, необходимой информации и самостоятельного типа мышления;
формирование у преподавателей и учащихся ценностных ориентиров на инновационные идеи своего времени в рамках «Мәңгілік Ел»;
развитие ИКТ – компетенций и конкурентоспособности педагогов и выпускников в условиях инновационных информационных технологий;
повышение профессиональной квалификации и развития научно-исследовательской культуры ППС института за счет вовлечения их в ОЭР.

В 2014-2015 учебном году экспериментальными площадками стали городские школы №10, №28 и школа-лицей № 23. В дальнейшем (2015-2016 учебном году) были расширены масштабы ОЭР: присоединились 6 школ (среди них районная Хромтауская школа №3, №42, 31, 14, Пригородная) и дошкольная организация г.Актобе №40.

Для проведения экспериментальной работы был утвержден план мероприятий, создана база данных по экспериментальным и контрольным классам, составлен дневник-экспериментатора, разработана научная концепция, сформированы рабочие группы, индивидуальные графики исследовательской работы.

Основные направлениями деятельности рабочих групп являются:

- обеспечение качественного перехода от книжного контента к активному в процессе реализации ОЭР;

- организация серии выездных обучающих семинаров для педагогов экспериментальных площадок;

- включение родителей учащихся экспериментальных классов в ОЭР.

Прогноз положительных результатов опытно-экспериментальной работы:

- Активизация познавательного интереса учащихся.

- Мотивация на дальнейший выбор образования.

- Выполнения минимума содержания образования во внеурочной деятельности на оптимальном или допустимом уровне.

Систематически для учителей-экспериментаторов проводятся семинары-практикумы с применением смарт-устройств для обсуждения зон затруднений и коллективного решения проблем ОЭР, оказывается консультативная помощь учителям-экспериментаторам.

В октябре 2014г. состоялось заседание рабочих групп на тему: «Теоретические основы Smart обучения», где было показано практическое применение смарт-устройств и приемы создания качественного контента, утверждены индивидуальные графики исследовательской работы.

В ноябре 2014г. были организованы семинары-практикумы на тему: «Разработка и применение обучающих контентов в Smart обучении». Участие приняли рабочие группы и методисты дошкольных организаций города. В качестве рекомендаций было предложено расширение экспериментальных площадок, т.е. вовлечение в ОЭР дошкольных организаций. А именно, внедрение направления эксперимента - «Активизация творческой деятельности детей дошкольного возраста через использование обучающей программы ColARMix ».

Для проверки и анализа проведенной работы учителей-экспериментаторов и для обсуждения зон затруднений и коллективного решения проблем ОЭР проведен педагогический консилиум «Актуальные вопросы и проблемы внедрения процесса Smart обучения в школе». В работе консилиума приняли участие ППС института, сотрудники городского научно-методического Центра, педагоги-экспериментаторы, администрация школ.

Данное мероприятие показало промежуточные результаты контрольной диагностики по темам исследования, выявление проблем создания контента учащимися и положительную динамику повышения качества экспериментальных классов.

Согласно плана 15 апреля 2015 года, на базе экспериментальной площадки СШ №10 г.Актобе прошла демонстрация Мастер-класса по созданию и использованию индивидуальных контентов на тему: «Образцовый учитель Smart». Учитель-экспериментатор - Нажимова Фарида поделилась с учителями области своим практическим опытом, показала успехи учащихся 7 класса в овладении Smart-технологиями. Учащиеся продемонстрировали качественное использование смартфонов, планшетов, работу с сайтами https://www.mathway.com/ и сумели показать результативность с помощью электронного тестирования. Была организована логическая игра с помощью программы Play Market, показана эффективность использования сервисов Google, YouTube, Hangouts в ежедневной учебной деятельности учителя и учащихся.

Данная опытно-экспериментальная работа вызвала огромную заинтересованность учителей-практиков, директоров школ области и понимание необходимости внедрения данного практического опыта в инновационную деятельность организаций образований.

14 декабря 2015г. в рамках областной опытно-экспериментальной работы «Эффективность smart обучения в повышении качества образования» состоялся обучающий семинар для учителей – экспериментаторов. Цель проведения семинара - обучение учителей созданию контентов на основе программ Camtasia Studio, CoolVerter, Movavi Video Suite, Power Point, My test.

В ходе семинара Нажимова Ф.К. и Сайымбетова Г.К. - учителя математики и информатики СШ №10 и 28 г.Актобе поделились практическим оытом, проблемами и акцентировались на динамике качества обучения учащихся экспериментальных классов (в сравнении с контрольными классами).

Семинар «Smart - education как фактор развития инновационной школы» (13 октября 2016г.) осветил вопросы перспективы и необходимости создания и развития модели SMART-школы в Казахстане.

Данный семинар имел практическую направленность: были продемонстрированы электронные инструменты для создания эффективных образовательных контентов. Участники с помощью планшетов работали с QR –кодами, которые становятся актуальными электронными помощниками в работе Smart-учителя.

Необходимо отметить положительную динамику повышения качества знаний экспериментальных классов по результатам промежуточной контрольной диагностики по темам исследования, заинтересованность учащихся участием в ОЭР.

3 февраля 2017г. состоялся запланированый семинар для учителей-экспериментаторов на базе школы-лицея №23 города Актобе. Направления семинара охватили следующие вопросы:

«Анализ деятельности учителей – экспериментаторов на основных этапах ОЭР»;
«Демонстрация уроков математики и информатики с целью формирования смарт-компетенций учащихся»;
«Возможности эффективного использования 3D принтера в процессе обучения».

Таурбаев Т.Р., учитель информатики СШЛ №23 впервые презентовал уникальный опыт использования в Актюбинской области 3D принтера в учебном процессе, способствующий формированию навыков моделирования и создания физического объекта по цифровой 3D-модели.

15 марта 2017г. состоялся областной семинар «Білім саласында SMART оқыту жүйесін қолдану» на базе экспериментальной площадки Пригородной средней школы. В работе семинара приняли участие учителя-экспериментаторы, творчески работающие педагоги и ППС института.

Работа семинара носила практикориентированный характер, так как учителя – экспериментаторы Абишова А. К. и Туркменбаева А. А. поделились своим опытом преподавания интегрированных уроков математики и информатики через использование программ и сервисов bilimland.kz, google drive, web whatsapp. Участники семинара в рамках завершения эксперимента продемонстрировали опыт разработки и активного применения образовательных контентов.

Данная ОЭР проводится с учащимися на протяжении двух лет и имеет успешную реализацию. Профессорско - преподавательский состав института целенаправленно работает и способствует внедрению смарт – обучения. Оказывает методические консультации учителям области, принимает активное участие в международных и республиканских конференциях, семинарах по данной проблеме.

В целях профессионального интереса педагогов к возможностям и перспективам внедрения элементов Smart Learning в педагогической практике на базе нашего института функционирует кабинет, разработаны электронные образовательные контенты по актуальным тематикам курсов повышения квалификации, которые публикуются на сайте института.

Учителя –экспериментаторы в целях дессиминации практического опыта активно участвуют в научно-практических конференциях. Одним из ярких выступлений стало участие в работе ІІ Республиканской научно-практической конференции «Использование в учебно-воспитательном процессе передовых педагогических идей и опыта» учителя – экспериментатора средней школы лицей №23 г.Актобе, м.т.н., Таурбаева Талгата Рустемовича.

Данная конференция состоялась 29-30 марта 2017 года в г.Алматы на базе Международной Образовательной Корпорации организованная «Международной Академией Наук Педагогики и Инновационных Технологий». В его докладе на тему «Цель будущего образования в SMART технологии» были освещены результаты опытно-экспериментальной работы, перспективы использования смарт-технологий в образовании. Доклад был высоко оценен, так как имел практическую значимость по внедрению опыта использования инновационных технологий в процессе обучения. Необходимо отметить, что Таурбаев Т.Р. впервые в Актобе применяет на уроках информатики периферийное устройство - 3D принтер, которое способствует получению учащимися начальных навыков трехмерного моделирования и создания физического объекта по цифровой 3D-модели. По итогам конференции Таурбаев Талгат Рустемович был награжден медалью Академии «ЗЕРДЕЛІ ҰСТАЗ» и завоевал I место.

В августе 2017 года институтом планируется проведение итоговой областной научно-практической конференции по результатам опытно-экспериментальной работы «Эффективность Smart обучения в повышении качества образования», в ходе которой будет продемонстрирован опыт учителей – эксперментаторов и сравнительный анализ учебных достижений учащихся экспериментальных классов. Планируется издание сборника электронных контентов для использования на практике учителями других школ области.

Эксперимент – как результат педагогического творчества, нуждается в серьёзной организации, регулировании и поддержке со стороны научного руководителя и администрации. Необходимо заинтересованное, непредвзятое отношение к экспериментатору. Увлечённый педагог-экспериментатор – всегда на виду, его труд, его находки и неудачи чаще обсуждаются, нередко вызывают споры. Создание необходимых условий для эксперимента, индивидуальный подход к творчески работающим педагогам – необходимое условие успеха опытно-экспериментальной деятельности.

Список использованной литературы:

Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность». Астана, 31 января 2017 год.
Ахметова Г.К., Караев Ж.А., Мухамбетжанова С.Т. Методика организации повышения квалификации педагогов в условиях внедрения системы электронного обучения. – Алматы: АО «НЦПК «Өрлеу», 2013 г.
Дебердеева Т. Х. «Новые ценности образования в условиях информационного общества»/ Инновации в образовании. - 2005. - № 3. – с. 79.
Днепровская Н.В., Янковская Е.А., Шевцова И.В. «Понятийные основы концепции смарт-образования» //Открытое образование. - 2015 - №6. - с.43-51.
Материалы международного образовательного форума «Мир на пути к smart обществу». – Москва, 2012. – 125с.
Организация учебной работы в интегрированной информационной среде обучения: учебно-методическое пособие / под общ.ред. А.Н. Тихонова.- М.: Информика, 2007.
Тихомиров В.П, Тихомирова Н.В. «Smart-education: новый подход к развитию образования» . 2012г. http://smartmesi.blogspot.com/

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВОГО SMART-СЕРВИСА KAHOOT! КАК ЭФФЕКТИВНОГО ИНСТРУМЕНТА КОЛЛАБОРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ИНТЕРНЕТ

olga1970 — Wed, 31 Jan 2024 04:29:41 GMT

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЦИФРОВОГО SMART-СЕРВИСА KAHOOT! КАК ЭФФЕКТИВНОГО ИНСТРУМЕНТА КОЛЛАБОРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ИНТЕРНЕТ

Деревянкин Алексей Викторович

Калимов Берик Серикович

ФАО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по СКО», г. Петропавловск, СКО

Бұл мақалада Web 2.0 технологиясының мектептегі оқу үдерісіне әсер етуімен қоса, коллабаративті білім берудегі оқу-тәрбиелеу процесіндегі Kahoot! Smart-сервисін қолдану қарастырылады. Мақаланың авторы педаготер Kahoot! сервисін сабағында тиімді қолдану үшін, әр қадамдық алгоритмін көрсетеді.
В данной статье рассматривается влияние технологий Web 2.0 на учебный процесс в школе, а также использование Smart-сервиса Kahoot! как эффективного инструмента коллаборативного обучения в учебно-воспитательном процессе. Автор статьи излагает пошаговый алгоритм работы с сервисом Kahoot!, указывая на удобство его использования в педагогической практике учителя.
This article examines the impact of Web 2.0 technologies on the educational process in schools, as well as the use of the Smart-service Kahoot! as an effective tool for collaborative learning in the teaching and educational process. The author of the article presents a step-by-step algorithm for working with the Kahoot! service, pointing out the convenience of using it in teacher's teaching practice.

В Послании Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 31 января 2017 года «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность» одним из важнейших приоритетов является ускоренная технологическая модернизация экономики: «Мы должны культивировать новые индустрии, которые создаются с применением цифровых технологий. Это важная комплексная задача. Необходимо развивать в стране такие перспективные отрасли, как 3D-принтинг, онлайн-торговля, мобильный банкинг, цифровые сервисы, в том числе в здравоохранении и образовании…» [1].

Действительно, использование современных Web-технологий в образовании позволяет «освежить» традиционный урок, придать ему новые «краски», повысить уровень мотивации обучающихся к предмету и как следствие повысить качество обучения. В попытках отыскать новые формы и методы проведения учебных занятий, педагогу приходится экспериментировать, синтезировать различные подходы и современные ИКТ-инструменты. Результатом этой работы может являться синтез коллаборативного обучения (англ. – collaborative learning) и сервиса Web 2.0 Kahoot!.

Коллаборативное (совместное) обучение – это подход, в рамках которого обучение построено на тесном взаимодействии между обучающимися, либо между обучающимися и преподавателем. Участники процесса получают знания через активный совместный поиск информации, обсуждение и понимание смыслов. Коллаборативное обучение включает такие форматы как групповые проекты, совместные разработки и т. п. В последнее время коллаборативное обучение получило новую трактовку в контексте электронного обучения (computer-supported collaborative learning). В этом смысле коллаборативное обучение — это использование сервисов веб 2.0 (вики, блогов, социальных сетей, совместных приложений, виртуальных классов, сообществ практики (Сommunities of Practice — CoP) и т. п.) в целях обучения [2].

Kahoot! – это клиент-серверная образовательная Web-платформа (на английском языке), которая позволяет абсолютно бесплатно проводить тестирования, опросы и дискуссии в режиме коллаборативного обучения.

Кто и что стоит за Kahoot!? Платформа и бренд Kahoot! был разработан учредительной командой во главе с Йоханом Брендом (Johan Brand), Джейми Брукером (Jamie Brooker), Асмундом Фэрасетом (Asmund Furuseth) и Мортеном Версвиком (Morten Versvik). Сама технологическая платформа основана на исследовании, проведенном Мортеном Версвиком на степень магистра в Норвежском университете науки и технологии (Norwegian University of Science and Technology (NTNU)), и на основе исследований, проведенных профессором Альфом Инге Ваном и его коллегами в NTNU [3].

В основе работы сервиса Kahoot! лежит пять основных и один вспомогательный сайты:

1) create.kahoot.it – сайт, который предназначен для создания пользователем (педагогом) кахутов.

2) play.kahoot.it – сайт, который служит для запуска кахутов со стороны пользователя (педагога).

3) kahoot.it – сайт, который служит для подключения к кахутам пользователей (учащихся) через различные устройства (ПК, ноутбуки, планшеты, смартфоны).

4) test.kahoot.it – сайт, который позволяет произвести тест вашего интернет-соединения и выявить уровень его качества для работы с сервисом Kahoot!

5) media.kahoot.it – сайт, для работы с медиа-контентом сервиса.

6) getkahoot.com – вспомогательный сайт, предназначенный для поддержки пользователей.

Суть работы сервиса Kahoot! можно описать в виде алгоритма шагов:

Шаг 1. Педагог создает кахут (один из четырех типов) на сайте create.kahoot.it (см. Рисунок 1).

Шаг 2. Педагог запускает (происходит автоматический редирект (перенаправление) с сайта create.kahoot.it на сайт play.kahoot.it) созданный кахут, например тест, на компьютере с интерактивной доской, ТВ-панелью или другим подобным устройством в учебной аудитории и ждет подключения учащихся (см. Рисунок 2).

Шаг 3. Обучающиеся открывают сайт kahoot.it на своих смартфонах, планшетах, ПК или ноутбуках и вводят игровой код (game pin), который видят на экране педагога, тем самым включаются в общую коллаборативную сеть (см. Рисунок 2).

Шаг 4. После того, как нужное количество учащихся успешно подключились к кахуту, педагог запускает кахут, нажимая на кнопку «Start», обучающиеся видят вопросы, варианты ответов и отвечают на них, используя свои гаджеты (см. Рисунок 3).

Примечание: Как видно из Рисунка 3 на устройстве учащегося не отображается вопрос, не отображается текстовый вариант ответа, учащийся видит только цвет и геометрическую фигуру ответа, это намеренное допущение разработчиков, так как Kahoot! не стремиться к замкнутости обучающегося, а, наоборот, хочет создать эффективную среду для обучения, дискуссии, выражения собственного мнения каждого обучающегося.

Шаг 5. Когда все тестовые задания решены, обучающиеся видят на интерактивной доске свои результаты. На этом этапе педагог может провести рефлексию. Учащимся предлагается оценить тест по 5-бальной шкале, выразить свои эмоции/чувства, оценить соответствие теста изученным темам/материалам и принять решение о рекомендации данного теста своим сверстникам (см. Рисунок 4).

Шаг 6. Далее педагог имеет возможность сохранить все результаты учащихся путем экспорта в Excel-документ и сохранением его на свой компьютер или на Google Disk (см. Рисунок 4).

Также в Kahoot! можно воспользоваться режимом «Ghost mode», после прохождения теста вы можете его пройти еще раз, но с учетом результатов первого прохождения, тем самым Kahoot! позволяет выявить уровень знаний обучающихся между первым запуском и всеми последующими.

Kahoot! полностью протестирован на последних двух версиях следующих браузеров:

Chrome.
Firefox.
Internet Explorer.
Safari.
Edge.

Разработчики Kahoot! предлагают ознакомиться с рекомендуемой пропускной способностью своего сервиса. Исходя из прошлого использования, рекомендуются следующие минимальные скорости передачи данных (прием и отдача) на количество пользователей на одном Интернет-соединении согласно таблице 1.

Таблица 1. – Рекомендуемая пропускная способность сети

Количество пользователей	Рекомендуемая скорость, Мбит/с (Mbps)
10	1
20	2
50	3
100	5
200	10
500	23
1000	45

Примечание: Kahoot! имеет максимальный предел в 4000 пользователей, вступающих в игру с одинаковым PIN-кодом. Однако кахуты такого масштаба требуют отличную пропускную способность Интернет-соединения.

В заключении необходимо отметить, что такое внедрение современных технологий в образовательный процесс является объективно эффективным. Умелое использование таких Web 2.0 в педагогической деятельности является пусть небольшим, но ощутимым для педагогической общественности шагом на пути к реализации программы «Цифровой Казахстан».

Литература:

Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана, 31 января 2017 г.
Коллаборативное (совместное) обучение // http://www.trainings.ru/library/dictionary/kollaborativnoe(sovmestnoe)obuc/
Официальный сайт поддержки пользователей Kahoot! // https://getkahoot.com/support/faq/#who-and-what-is-behind-kahoot

Новые возможности kahoot

olga1970 — Tue, 30 Jan 2024 02:25:03 GMT

http://didaktor.ru/kahoot-dobavil-funkciyu-bank-voprosov/

Следите за новыми статьями в Дидакторе. Я и дальше буду не только знакомить вас с новыми образовательными ресурсами, но и держать в курсе последних событий и изменений в довольно известных онлайн приложениях. Этим летом Kahoot провёл предварительный показ некоторых новых функций, включая банк вопросов для создания викторин. Несколько дней назад создатели этого сервиса сделали этот банк вопросов доступным для всех пользователей.

Кроме этого Kahoot представил изменённый пользовательский интерфейс для создания викторин. На мой взгляд, он стал более простым в использовании, что повлияло на скорость создания вами новых учебных тестов и викторин.

Обратите внимание, что сразу после нажатия Create (создать), кроме вставки картинки у вас появляется возможность воспользоваться таймером и проставить нужное количество секунд или минут на выполнение задания.

Но самое главное вас ждёт дальше. Вместо того, чтобы набирать вопросы и ответы с нуля, вы можете найти в банке вопросов необходимое задание.

Щёлкните по кнопке Question bank (Банк вопросов).

В данном банке насчитывается боле 60 млн. викторин. Просто начните вводить вопрос, и сразу же подключится интеллектуальный поиск, с помощью которого вы можете просмотреть и уточнить своё задание, включая изображения.

Из необходимого перечня вариантов выбирает наиболее подходящий для вас.

Посмотрите это видео о том, как работает банк вопросов:

Kahoot представил также некоторые другие новые инструменты, но это уже платные функции, о которых я писать не буду.

В Дидакторе есть уже около десятка статей об этом приложении. После обращений читателей в сентябре прошлого года я опубликовал статью Как работать с Kahoot? Можете воспользоваться данным подробным описанием, если только начинаете знакомство с этим весьма оригинальным онлайн конструктором викторин. Только теперь уже с моими сегодняшними комментариями.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ SMART-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

olga1970 — Mon, 29 Jan 2024 04:27:55 GMT

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ SMART-ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Садыкова Гульнара Николаевна

учитель математики, Назарбаев Интеллектуальной школы физико-математического направления г. Уральск

Бұл мақалада математика сабақтарында Web 2.0 технологияларын білім беру үрдісінде қолдану жолдары ұсынылады. Мақала авторы интербелсенді модульдер арқылы learningapps.org бағдарламалық қамтамасыздандыру қызметін сипаттайды.
В данной статье рассматривается использование технологий Web 2.0 для поддержки обучения в учебном процессе на уроках математики. Автор излагает алгоритм работы с сервисом learningapps.org при помощи интерактивных модулей.
This article discusses the use of Web 2.0 technologies to support learning in the learning process in math lessons. The author presents a step-by-step algorithm with the learningapps.org service using interactive modules.

На сегодняшний день внедрение smart-технологий в учебный процесс одна из актуальных проблем нашего общества. Внедрение smart-технологий оказывают положительное влияние на учебный процесс, помогает учителям расширить возможности в обучении, предоставляет доступ к различным информационным ресурсам. Применение smart-технологий делает урок эффективным, повышает мотивацию и познавательную активность учащихся, тем самым это влияет на повышении качества знаний.

LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Эти модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью LearningApps.org также является собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценность, а именно позволяют создавать мультимедийные интерактивные упражнения. Ученики могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме, что способствует развитию познавательного интереса учащегося.

С помощью поисковика можно задать термин или поисковое слово, чтобы начать поиск в имеющихся приложениях.

Если хотите знать, какие уже есть приложения, то нажмите на вкладку «Все упражнения» и увидите весь список.

На вкладке Вход можно подписаться на LearningApps.org. Оно является бесплатным и позволяет сохранять все созданные приложения.

LearningApps.org позволяет с помощью готовых шаблонов создавать подобные упражнения.

Используя LearningApps.org я создала свои приложения, которые использую для интерактивного обучения на уроках.

(см. Рисунок1)

Чтобы создать собственное интерактивное задание из коллекции шаблонов надо познакомиться с галереей сервиса. Для этого надо нажать «Посмотрите упражнения» ивыбрать учебный предмет. Выбрав интерактивное задание, можно создать аналогичное, нажав на кнопку «Создать подобное приложение».

Например викторина «Кто хочет стать миллионером». Правила игры традиционные

Также можно нажать «Новое упражнение» и выбрав интерактивное задание, нажать на кнопку «Создать новое приложение».

В открывшемся окне вводим соответствующие изменения с учётом темы создаваемого интерактивного задания.

Изменяем вопросы по уровню сложности

Можно написать комментарий учащимся, который они увидят при правильном выполнении задания.

После введенных изменений нажать кнопку «Установить и показать в предварительном просмотре»

Затем задание можно либо «Вновь настроить» и ввести изменения или «Сохранить»

Если сохранить приложение, то появляется окно:

После нажатия кнопки «Опубликовать сейчас это приложение» созданное интерактивное задание попадает в Общую коллекцию материалов сервиса. Вы также получаете ссылки и код для встраивания на сайт или блог

Список использованной литературы:

1.Бектурова З.К. Возможности внедрения smart технологий обучения в школе // Международный журнал экспериментального образования. – 2015. – № 7. – С. 125-126.

2.Официальный сайт поддержки пользователей learningapps.org https://learningapps.org/register.php

3. http://LearningApps.org/2191421