Развитие критического мышления на уроках в начальной школе
Ючкова Светлана Викторовна –
учитель начальных классов КШДС № 33
Сегодня обществу нужен не только человек, который много знает и умеет, но прежде всего человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата.
В основных нормативных документах много говорится о развитии функциональной грамотности учащихся, её реализация диктует необходимость развития критического мышления.
Использование на уроках приёмов критического мышления позволяет учить детей слушать и слышать, развивает речь, даёт возможность общения, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию, поэтому на уроке работают все: в т.ч. и малоактивные учащиеся. У учеников уходит страх, повышается ответственность ученика за свой ответ, учитель и учащиеся вместе участвуют в добывании знаний.
Некоторые приёмы я использовала во 2 четверти на уроках литературного чтения, познания мира, русского языка. Я расскажу, как реализовала на уроках познания мира.
Познание мира. 4 класс. Тема: Значение воды в жизни человека.
Как обычно, я иду от простого к сложному, поэтому начала использовать на уроках стратегии критичекого мышления на простом доступном для учащихся материале.
Многие сведения детям по данной теме «Значение воды в жизни человека» известны и на уроке я хотела показать, что в большом объёме информации надо учиться выделять главное.
На стадии вызова учащимся была предложена загадка.
О чем пойдет речь на уроке?
В морях и океанах обитаю,
Часто по небу летаю.
Когда наскучит мне летать,
На землю падаю опять. (О воде)
Составление кластера
«Учебный журнал». Так как мы заполняли данного вида таблицу первый раз, я упростила и взяла 2 столбика (Знаю, узнал), далее добавлю 2-ой столбик «Хочу узнать» - это допустимо.
После этого заполняем 1 столбик таблицы в тетради - самостоятельно:
Второй столбик будем заполнять после определённой работы в группах -коллективно.
Самостоятельная работа в группах.
В группах надо разобрать небольшой текст, заполнить второй столбик таблицы и на листах нарисовать, затем (каждый в группе выбирает спикера) у доски рассказать так, чтобы каждая группа усвоила новый материал.
1 группа
Прочитайте текст. Какова роль воды в жизни растений, животных, человека?
Без воды нет жизни. При недостатке воды жизнь живых существ сильно нарушается. Растения без воды увядают и могут погибнуть. Животные, если их лишить воды, умирают. Например, без пищи человек может прожить больше месяца, без воды — всего лишь несколько дней. Без пищи собака может прожить до 100 дней, а без воды менее 10 дней. Без воды нельзя приготовить пищу. Воду мы пьём, водой мы моемся, стираем.
2 группа
Прочитайте текст. Какова роль воды в жизни человека?
Вода — важный помощник для человека. Она — удобная дорога. По рекам и океанам ходят лодки и корабли. Именно поэтому издавна многие города строились на берегах рек. Вода используют в сельском хозяйстве. Для работы заводов и фабрик тоже нужна вода. Горячие источники дают тепло, гидроэлектростанции — электричество. Для человека вода незаменима, и является более ценным природным богатством, чем железо, нефть, уголь, газ.
3 группа
Прочитайте текст. Какая вода нужна человеку? Почему?
Воды много в морях и океанах, но морская соленая вода непригодна для питья, а также для промышленности и сельского хозяйства. Человеку, да и всему живому нужна пресная вода. Пресная вода находится в озёрах, реках, ледниках и под землёй. Из рек люди используют воду для питья, полива. Пресной воды значительно меньше, чем солёной. Из-за постоянного загрязнения запасы пресной воды все быстрее сокращаются.
В завершении данного урока дети в группах составляют Пятистишие «Вода». Сидя на «авторском стуле» зачитывают свои произведения. Надо сказать, что не все группы первый раз правильно составили пятистишие. Когда всех выслушали, вносили поправки.
Познание мира. 4 класс. Тема: «Очищение и охрана воздуха»
На стадии вызова Мозговой штурм
Дети говорят всё, что знают про воздух.
(Где встречается воздух в природе? Свойства воздуха…)
Класс разделён на 4 группы (у всех групп одинаковое задание).
Задание «Найдите ошибки».
Воздух мне видим, когда смотрю я на небо. Он заполняет всё пространство между предметами. Нет воздуха только в воде и в почве. Воздух нужен человеку, всем животным и некоторым растениям. Воздух прозрачен, бесцветен, имеет запах свежести и не имеет вкуса. Тёплый воздух совсем не легче холодного, иначе летом он весь бы улетел от нас к солнцу. Воздух хорошо проводит тепло.
Данный вид работы позволяет детям не только найти ошибки в содержании, но также ребята учатся слушать друг друга, уметь обосновывать свою точку зрения и учитывать точки зрения других, сотрудничать и работать в группе, выбирать спикера, учатся не бояться отвечать у доски.
После выполнения данного задания работа в группах продолжилась, каждая группа выполняла ещё по 2 разных задания.
Работа в группах Решение экологических задач
1 группа. Одно большое дерево выделяет в сутки столько кислорода, сколько его необходимо для одного человека. В городе из - за поступления выхлопных газов в атмосферу выделение кислорода снижается в 10 раз. Сколько должно быть деревьев, чтобы обеспечить кислородом город, в котором проживает 400 000 человек? (4 000 000 больших деревьев)
2 группа. Небольшой хвойный лес отфильтровывает за год 35 т пыли, а такой же лиственный лес – 70 т. Во сколько раз меньше пыли отфильтровывает за год хвойный лес, чем лиственный? Какие деревья лучше сажать в городе? (в 2 раза. Лучше сажать лиственные деревья)
3 группа. Из 250 000 видов растений Земли 1/10 часть находится в угрожающем положении. Сколько видов растений на Земле на грани исчезновения? (25 000 видов)
4 группа. Дубовая роща выделяет в год 830 кг кислорода, а такая же сосновая роща - 540 кг. На сколько больше кислорода выделяет дубовая роща, чем сосновая? (на 290кг больше)
Работа в группах (Написать своё решение на облаках)
Одно из важных условий жизни на Земле - чистый воздух. Какие меры по охране воздуха вы бы приняли, если бы были:
1 гр. – правительство РК
2 гр. - население РК
3 гр.- экологи-ученые РК
4 гр.- владелец завода (фабрики, предприятия)
При проверке заданий я наблюдала за детьми: проверка каких заданий была интереснее, когда все группы выполняли одинаковые задания или разные и заметила, что когда задания одинаковые, ребята стараются сравнить свои ответы с ответами других групп, когда задания разные, получают новую информацию, которая многим интересна.
Познание мира. 4 класс. Тема: Климат.
Составили из букв слово: (маткли)
«Учебный журнал». Текст сложный, много встречается новых терминов, понятий. Для того, чтобы материал был усвоен, дети должны его понять, в нём разобраться.
1 столбик таблицы в тетради заполняют самостоятельно, сразу следует проверка. 2 столбик заполняем коллективно - читаем небольшими частями, когда дети «услышали» новую информацию, обсуждаем все вместе, затем записываем в тетрадь.
Используя задания для развития критического мышления, возникают трудности: 1. нехватка времени на уроке; 2. подготовка учителя (подбор текстов – познавательных, обучающих, которые вызывают интерес у учащихся; заданий, где каждый ребёнок может себя реализовать)
Есть также и положительные моменты: конечно, за такой короткий период времени говорить о больших изменениях рано, но хочется отметить, что задания разного характера побуждают детей к действию, пассивные дети стали проявлять познавательный интерес на уроке, повышается ответственность ученика за свой ответ.
| 