|
Использование «партнеров по обсуждению»
как стратегии для создания диалога
Одной из стратегий, широко применяемой в школах разных стран, является стратегия, называемая «партнер по обсуждению», при этом ученики делятся по парам (иногда в группы по три ученика) и образуют постоянную группу, и, когда учитель говорит: «Обсудите это со своим партнером по обсуждению», ученик знает, с кем он должен работать.
В том случае, если ученик не знает, как работать по такой методике (или если они не рассматривают разговор в паре как работу!), необходимо вновь обсудить цель таких обсуждений с ними на начальном этапе работы и регулярно напоминать им о цели методики «партнеров по обсуждению». Методика «партнеров по обсуждению» предоставляет возможность обсуждать определенные проблемы или вопросы; делиться идеями и обосновывать их друг для друга; выявлять, имеют ли партнеры сходные идеи или кардинально отличающиеся друг от друга; а также согласовывать то, что будет сказано классу об их идеях.
В начальной школе в методике «партнер по обсуждению» обычно речь идет о группах из двух учеников, которым дается небольшой период (до двух минут) для обсуждения со своим соседом вопроса учителя, например: «Как ты хочешь начать историю?» или для обсуждения того, что они знают по определенной теме. Например, «У вас есть две минуты, чтобы обсудить, что вы знаете о лягушках». Затем учитель может сравнить отзывы учащихся и использовать эти результаты для разработки последующих обсуждений со всем классом, имея информацию о том, что дети знают, таким образом, облегчая для них обучение. Такой метод помогает детям формулировать и организовывать свои идеи, прежде чем они будут беседовать в больших группах.
Использование работы в группе как стратегии для создания диалога
Работа в группе может быть использована для поощрения исследовательского обсуждения. Однако исследовательские обсуждения не всегда удаются взрослым, и нельзя полагать, что они станут для детей естественными. Простое разделение учеников на группы для совместной работы необязательно поможет им развить речевые навыки. Если ученики не знают, что подразумевается под «обсуждением», и не обладают навыками для содействия друг другу в разговоре и слушании, они не могут получить от обсуждения или заданий значительных успехов. Тем не менее, группа учеников, которые понимают важность обсуждения, имеет реальные преимущества. Учеников необходимо обучить тому, как разговаривать друг с другом; они должны понимать и делиться целями для того, чтобы развивать беседу.
Организация работы в группах в классе
Для того, чтобы возникло успешное взаимодействие в классе, необходимо создать атмосферу сотрудничества, в которой ученики будут чувствовать себя частью учебного сообщества, в котором проблемы разрешаются и понимание развивается через коллективные когнитивные действия. Этот раздел модуля поможет Вам найти методы успешного введения в классах групповой работы. Учителя будут рассматривать цели и организацию разных групп, при этом необходимо помнить о разных фазах и использованием соответствующего языка во время взаимодействия в группе, а также иметь возможность оценивать взаимодействие в группе и отслеживать развитие этого взаимодействия. При организации групповой работы в классе важно иметь ясные цели преподавания и признавать виды обсуждений, которые могут выявляться при определенных заданиях.
Работа в группе предусматривает как социальные, так и познавательные требования к ученикам, при различных видах заданий будут выявляться разные виды ответов. Поэтому важно быть уверенным в том, что деление на группы соответствует цели данных заданий. Ресурсная группа состоит из учеников, сидящих вместе для совместного использования ресурсов, но работающих для достижения индивидуальных целей. Группа сотрудничества состоит из учеников, работающих с отдельными, но связанными друг с другом заданиями, чтобы достичь единой цели. Коллаборативная группа состоит из учеников, работающих над общим заданием для достижения общей цели. При планировании работы в малой группе необходимо учитывать виды заданий, предоставляемых ученикам, так как это повлияет на процесс и ожидаемый результат.
Виды заданий включают:
• обсуждение, в котором главными являются процесс и обмен идеями. Предмет обсуждения может быть понятным или спорным, к примеру, стихотворение, повествовательный текст, статья в журнале или репортаж в газете. Результатом может являться групповое решение или согласованность развития личных навыков взаимодействия и познавательного понимания.
• задание, направленное на решение проблемных ситуаций является заданием, в котором ряд альтернатив может быть критично оценен, к примеру, планирование ожидаемого результата или прогнозирование. Результат может потребовать группового согласия или отдельных решений, которые принимаются после обсуждения в группе.
• практическое задание (производственное) включает совместную работу учеников, ведущую к достижению общей цели, напр. подготовки группового ответа, к примеру, инсценировка текста или адаптация текста к фильму.
Основные правила организации обсуждения
Эффективная групповая работа зависит от того, какие правила ученики приняли в качестве «основных правил обсуждения». Это позволит обсуждению протекать так, чтобы вся группа достигла успеха и развивала новые пути мышления. Некоторые из основных правил исследовательского обсуждения следующие:
• каждый участник группы должен внести вклад в обсуждение;
• к участию каждого члена группы относятся с уважением;
• необходимо интересоваться причинами;
• каждый готов преодолевать препятствия;
• прежде чем принять решение, необходимо обсудить возможные альтернативы;
• обсуждается любая информация, относящаяся к данной теме;
• члены группы стараются достичь согласия.
Учителя могут дать задание ученикам обсудить и составить свои собственные списки «основных правил обсуждения». Такие списки можно размещать на стене или распечатать как напоминание для малых групп, когда они работают самостоятельно.
Основные правила обсуждения при работе в группе
1. Убедитесь, что каждый член группы имеет возможность высказаться
2. Слушайте друг друга
3. Не перебивайте, когда кто-то говорит
4. Спрашивайте разъяснений, если что-то не поняли
5. Не принижайте идеи других членов группы
Важно распределить роли между учениками во время работы в группах. Это помогает обеспечить участие каждого ученика. Роли можно распределять между учениками согласно их способностям и затем их можно перераспределять для развития различных коммуникативных навыков.
|