Утегенова Карлыга Таскалиевна, к.п.н., доцент,

Есказиева Анаргуль Тлеккабыловна, преп. Тайпакского колледжа

Возникновение Интернета в конце 60-х годов как ещё одного коммуникативного канала передачи данных, а затем как средства массовой коммуникации в XXI веке привело к появлению не только глобальной информационной среды, но и особых виртуальных миров, сетевых сообществ, сетевой культуры и сетевого языка, обслуживающих этот, появившийся не столь давно, сегмент социальной реальности. И этот Интернет-мир стал столь масштабен, разнообразен, интересен и непредсказуем в своем развитии и влиянии, что целый ряд ученых, представляющих самые разнообразные гуманитарные дисциплины, приступили к изучению Сети.

В начале своей работы обратимся к некоторым из них.

А. В. Голышко утверждает, что по своей значимости и влиянию на развитие мировой цивилизации и научно-технического прогресса Интернет стал символом нашей эпохи – эпохи информационного общества и культуры постмодерна [1].

В современное время многие ученые-лингвисты изучают особенности функционирования сетевого языка, способы формирования сетевой идентичности и презентации виртуальной личности, протеканию в целом речевых процессов в Интернете.

Необходимо отметить, что в эпоху глобальных коммуникаций Интернет-общение, очевидно, самое популярное.. Оно аккумулирует в себя громадное разнообразие речевых практик, способов и форматов коммуникации. И постепенно это общение становится Signum Temporis (знамением нашего времени) [2, с. 181].

Революционное воздействие на язык и общение некоторые лингвисты приравнивают к созданию первого печатного станка И. Гуттенбергом [3].

В англоязычной научной парадигме для определения этого нового электронного языка используются различные термины: е-language, netlingo, e-talk, geekspeak, netspeak, weblish и т. д., а коммуникативное пространство его функционирования называют КОК (компьютерно-опосредованной коммуникацией). Отмечаем, что данный термин используется двояко, обозначая как функциональную разновидность языка, так и особую коммуникативную среду.

На постсоветском научном пространстве чаще употребляются термины язык Интернета [4], электронная коммуникация, виртуальная, Интернет-коммуникация [1] или же компьютерный или электронный дискурс [5; 6].

А. А. Атабекова вводит понятие лигвистический дизайн веб-страницы, понимая под этим «... материально воплощенные фрагменты языковой картины мира социума. Взаимодействие языковых средств на пространстве веб-страницы – это отражение универсальных, идиоэтнических традиций и индивидуальных особенностей речевого общения» [2, с. 21-22].

Широкое внедрение компьютерных технологий во все сферы человеческой деятельности, в том числе и в образование, означает наступление копьютерной эры. Но компьютеризация образования – это не только обеспечение компьютерной грамотности. Современный учитель – это творческий человек, ищущий новые подходы в обучении, умеющий схватывать все новое, осмысливать его и применять в своей работе, для этого учитель должен быть в постоянном развитии, непрерывно самообразовываться, быть креативным, грамотным, в том числе и в виртуальном пространстве. Иными словами современный учитель должен уметь эффективно пользоваться этими ресурсами.

Использование интернет-ресурсов, безусловно, играет большую роль в учебном процессе, повышает его эффективность и качество знаний. Интернет-ресурс - это совокупность интегрированных средств технического характера, который содержит информацию как в текстовой, так и графической и мультимедийной форме. Каждый интернет-ресурс имеет уникальный адрес, который позволяет найти его в Сети.

Развитие интернета привело не только к увеличению количества веб-сайтов, но и к разнообразию их функций и назначения.

Так, например, с 1 сентября 2016 года функционирует онлайн платформа «Системно-методический комплекс» (смк), разработанная с целью оказания методической и учебной поддержки педагогических работников образования Республики казахстан в рамках обновления содержания среднего образования.

Портал СМК находится по адресу: http://smk.edu.kz/. На портале размещены материалы ГОСО, типовые учебные планы, учебные программы и планы, представляющие учебно-методическую основу для организации учебного процесса.

В разделе «Поурочное планирование» содержатся примеры поурочных планов с допоплняющими материалами, такими как презентация, формативное оценивание, дидактика, аудио видеоматериалы.

В разделе «система критериального оценивания» пользователи смогут найти руководства по критериальному оцениванию, сборники заданий формативного оценивания, подготовленные на основе программ общеобразовательных школ. Прилагаются методические рекомендации по суммативному оцениванию, видео и презентационные ресурсы, формы электронного журнала. Кроме того, в помощь учителю загружены электронные версии учебников, рабочих тетрадей, руокводств для учителя, также прилагаются постеры для развития речи, видеоинструкции к учебно-методическим комплексам.

Для создания возможности задавать вопросы, возникающие по мере организации и деятельности учебного процесса в рамках обновления содержания образования и получать на них актуальные ответы, был создан раздел «Дискуссионная площадка», который выполняет функцию форума. На двнном форуме по различным направлениям тем предоставляют профессиональную консультацию сотрудники АОО «Назарбаев интеллектуальные школы». На форуме учителям предоставлена возможность ведения дискуссий, размещения своих отзывов и предложений по тем или иным направлениям. Доступ к материалам портала открыт для всех авторизованных пользователей, подтвердивших свою регистрацию.

Обратимся к методическому обеспечению дисциплины «Русский язык». На момент написания данной работы на сайте представлено 242 документа по данной дисциплине.

Так, по теме «Все обо мне. Автопортрет» представлено 8 файлов, из них:

1) Краткосрочный план         - .docx 0,406Mb,          скачан 1175 раз;

2) Презентация -                     pptx 2,123Mb,    скачана 577 раз;

3) Формативное оценивание - .docx 0,372Mb, скачано 702 раза;

4) Дидактический материал. - docx 0,012Mb,   скачано 587 раз;

5) Поурочное планирование - 133 просмотра;

6) Аудио/видеоматериалы // https://www.youtube.com/watch?v=-qwLVSHKDv8 0Mb, скачаны 526 раз;

7) Краткосрочные планы -     .docx 17,409Mb,           скачано 1409 раз;

8) Презентация -            .pptx 0,587Mb,   скачано 896 раз

В разделе «Документы для использования в работе» дается календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 и 7 классов. Возьмем в качестве примера одну тему для седьмого класса: «Проблемы социальной защиты бездомных»:

7.СГ6.оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала

7.СГ7.строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.; соблюдать орфоэпические нормы

7.Ч3.понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении

7.Ч4.определять смешанные типы текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения  и др.)

7.П4.создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение

7.П7.корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста

Знаки препинания в предложениях, осложнённых обстоятельством

Знаки препинания в предложениях с вводными словами

7.СРН2. использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору,

7.СРН3. использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления.

Из приведенного примера можно заметить, что учителя русского языка обеспечены календарно-тематическим планом, т.е. то, на что раньше они тратили большое количество времени, сейчас, благодаря интернет-ресурсам, значительно разгрузило учителя.

В разделе «Он-лайн уроки и Он-лайн семинары» учителям предоставлен для использования 261 материал, из них 68 онлайн семинаров по формативному оцениванию и 193 онлайн уроков.

Таким образом, даже беглый анализ сайта позволяет сделать выводы об активном использовании данного сайта учительством страны.

С помощью портала СМК учителя могут не только получать методическую и консультационную поддержку, но и обмениваться опытом работы в системе образования путем публикации своих работ. «Системно-методический комплекс» призван стать информационно-методической базой для учителей, площадкой для творческого развития, профессионального роста и сотрудничества педагогов. Для того, чтобы получить доступ к разделам портала, необходимо зарегистрироваться по ссылке http://smk.edu.kz/Register.

Литература:

1. Голышко А. В. Как обустроить электронную Россию // Вестник связи. – №6. 2001. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.hse.ru/pressa/vest_sv/2002061.htm.

2. Атабекова А. А. Лингвистический дизайн WEB-страниц (сопоставительный анализ языкового оформления англо - и русскоязычных WEB-страниц). – М.: Изд-во РУДН, 2003. – 202с.

3. Леонтович О. А. Компьютерный дискурс: языковая личность в виртуальном мире /В. И. Карасик // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс. – Волгоград: Перемена, 2000.

4. Трофимова Г. Н. Языковой вкус интернет-эпохи в России: Функционирование русского языка в Интернете: концептуально-сущностные доминанты. - М.: Изд-во РУДН, 2004.

5. Галичкина Е. Н. Специфика компьютерного дискурса на английском и русском языках. Дис. ... канд. филол. наук. – Астрахань, 2001.

6. Кондрашов П. Е. Компьютерный дискурс: социолингвистический аспект: Дисc. . канд. филол. наук. - Краснодар, 2004.